Le stylo
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Contexte
Nous sommes en cours de SVT, le laboratoire sent l’alcool et les plantes. Les microscopes brillent sur les tables et tout le monde travaille pendant que Chou cherche désespérément son stylo préféré.
Situation
Soudain, Chou ne trouve pas son stylo et accuse Carrote sans aucune preuve, en criant devant tout le monde : « Tu l’as pris, c’est sûr ! » Carrote, en colère et agacé, croise les bras et répond : « Je n’ai rien fait. » La classe commence à murmurer et à se diviser ; certains soutiennent Chou, d’autres Carrote. Personne ne propose de solution et le professeur parvient à peine à calmer tout le monde : l’atmosphère devient inconfortable et hostile.
Dialogue clé
« Carrote, rends-le et on en reste là. »
« Je n’ai pas ton stylo, arrête de m’accuser. »
« Stop : essayons de retrouver le stylo sans accuser avant d’avoir des preuves. »
Rewrite the story
Si vous étiez enseignant·e ou délégué·e, comment clarifier la situation sans humilier ?
Proposez un protocole en 10 minutes :
1. Pause et établir une chronologie des faits.
2. Recherche neutre (tables/sol) et vérification volontaire des affaires.
3. Si le stylo n’est pas retrouvé, l’inscrire dans le « objet perdu » et convenir d’un prêt temporaire.
4. Bref bilan restauratif : nommer l’impact, s’accorder à ne pas accuser sans preuve.
Que feriez-vous ensuite si le stylo se retrouvait par erreur dans le sac d’un autre élève ?
Rôles autour de la table : Chou (propriétaire), Carrote (accusé), professeur de SVT, partenaire allié, témoin, délégué·e.