Ne le regarde même pas
- Tags: active witnessing, child loneliness, food theft, non-contact, physical bullying, poverty/resources, school safety
Contexte
À midi, à l’école du quartier. Le déjeuner est la chose la plus précieuse dans le sac à dos. À la maison, un petit appartement trop silencieux : maman entre et sort de l’hôpital, et toi, à 10 ans, tu apprends à vivre pratiquement seul. Tu vis seul et tu as peur d’aller à l’école.
Situation
Quand tu rentres de l’école, tu dois toujours passer par le même endroit ; sinon, cela voudrait dire marcher 30 minutes de plus. Deux garçons plus âgés te coincent, te bousculent, te menacent chaque jour et te prennent ta nourriture.
Ton corps te fait mal et ton ventre aussi, vide à cause des autres. Un jour, tu cherches une « protection » à l’extérieur : tu te lies d’amitié avec le chef d’un groupe du quartier. Tu lui achètes une console d’origine douteuse avec tes économies et tu lui parles de ton problème avec les deux garçons. Il t’accompagne jusqu’à eux et leur dit : « Ne le regardez même pas ». À partir de ce jour, ils ne t’ont plus jamais dérangé.
Dialogue clé
– Donne-nous ce que tu as.
– C’est à moi…
– « Ne le regardez même pas. »
– « Et s’ils reviennent ? »
– « Ils ne reviendront pas. »
Rewrite the story
If I’m your partner and I decide to really take care of you, from school:
Maintenant (10 s) : Je me lève avec toi pendant la récréation et je dis clairement : « Ça suffit ! Personne ne pousse ni ne vole de nourriture. » Je t’accompagne jusqu’aux surveillants.
Sous 24 heures : Nous allons ensemble voir le tuteur ou le service d’orientation : nous notons qui l’a fait, où et quand ; nous demandons que les élèves plus âgés gardent leurs distances, que la zone soit mieux surveillée et que tu aies un trajet sûr entre les cours.
Alimentation et soutien : Je vérifie si tu peux accéder à la cantine scolaire ou demander une aide financière ; cette semaine, je mange avec toi et je propose que nous nous déplacions en binôme à l’entrée et à la sortie.
En cas de danger : Nous ne faisons pas face seuls ; nous alertons un membre du personnel ou le service de vie scolaire.
Structurel (1 mois) : Nous proposons que l’école mette en place des « points sûrs » bien signalés, des cours surveillées, des casiers près des enseignants et une signalisation claire avec les canaux d’aide (y compris l’assistant social) pour ceux qui sont seuls à la maison.
Ainsi, tout le monde comprend :
La véritable protection vient de l’école et de ceux qui prennent soin, pas de faveurs obtenues à l’extérieur.
Personne ne devrait avoir faim ni avoir peur.
Le soutien des pairs et des adultes est ce qui fait la différence et apporte de la sécurité.
Si tu vois, ne reste pas spectateur : accompagne, demande de l’aide et propose des solutions sûres pour ceux qui se sentent seuls. C’est ainsi que nous soutenons vraiment et brisons la loi de la peur.
Rôles dans l’activité : enfant protagoniste, agresseur 1 et 2 (plus âgés), pair allié (narrateur), tuteur, conseiller/assistant social, surveillants de cour.