Petit et flou
- Tags: active witness, classroom norms, restorative justice, stature, visually impaired teasing
Contexte
C’était la classe de sixième. Les lumières étaient froides et l’air sentait la craie fraîche. Le bureau de la première rangée était toujours le mien, et en entrant, mes lunettes se sont embuées à cause du changement de température. Dans la rangée de la cour, les personnes comme moi n’étaient jamais choisies pour commencer les jeux.
Situation
J’étais harcelé·e à cause de ma vue et de ma taille. On me donnait des surnoms et on se moquait de moi parce que parfois je ne voyais pas bien le tableau. On me cachait mes lunettes et on me déplaçait en disant que c’était « un jeu ». Dans la file ou dans la cour, on me poussait et on m’insultait ; en cours d’éducation physique, j’étais toujours le dernier à former une équipe. J’ai appris à me taire et à essayer de passer inaperçu·e, mais ça faisait très mal à l’intérieur. L’enseignant·e remarquait quelque chose, mais la plupart des moqueries avaient lieu quand elle ne regardait pas.
Dialogue clé
« Encore sans lunettes, petit garçon ? »
« Laissez-le tranquille, il ne voit jamais rien.
»
« Je n’ai pas besoin de moqueries, j’ai besoin de respect. »
Rewrite the story
En tant que camarade, délégué·e ou enseignant·e, que feriez-vous aujourd’hui pour interrompre les moqueries sans exposer davantage l’élève ?
1. Immédiat (7 jours)
Signal clair contre les moqueries.
Tours de lecture avec supports (photo du tableau, copies).
« Partenaires de supports » choisis par l’enseignant·e pour aider à lire sans stigmatiser.
2. Restauratif
Conversation guidée avec les élèves qui se moquent.
Reconnaissance du tort causé et accords vérifiables pour améliorer le climat.
3. Structurel
Sélection aléatoire des équipes.
Affiches « demander de l’aide n’est pas tricher ».
Vérification des places : bien voir ne signifie pas être « sous les projecteurs ».
Rôles autour de la table : élève narrateur·rice, meneur·se des moqueries, suiveur·se, camarade allié·e, enseignant·e, délégué·e.