Chaque jour, durant les premières semaines dans un autre pays, la classe sent le café de la machine et les livres sortis du plastique ; les noms des camarades semblent étranges et difficiles à retenir. Dans le couloir, une carte avec des punaises indique « d’où nous venons ». Chaque fois que tu parles, ton accent devient le centre de l’attention.
Les moqueries commencent par tes vêtements, puis par la prononciation de tes mots, et finissent par ton « étrange façon d’être ». Ils rient, t’imitent et te corrigent comme si c’était un jeu. Quand tu regardes un professeur pour demander de l’aide, tu te heurtes à un mur : « C’est juste une blague, ne les écoute pas ». Tu sens que la porte qui s’est refermée n’était pas seulement celle de la classe, mais aussi celle du soin dont tu avais besoin. Tu retournes en classe les mains froides et la tête pleine de doutes.
« On rigole, détends-toi. »
« Mon accent n’est pas une blague. »
« Ne t’inquiète pas, ça va. »
« Non, ça se passe vraiment sur moi. »
Je suis ton partenaire et je ne veux pas que cela continue.
1. Maintenant (10 s) : je m’assois à côté de toi et dis clairement : « Arrêtez de m’imiter. Ici, on respecte les accents et les styles. »
2. Pont : je te demande comment tu souhaites que je t’accompagne (partenaire de soutien, aller ensemble au tutorat).
3. En classe : je demande 1 minute pour convenir des règles d’engagement (pas d’imitation ni de « blagues » sur l’origine ou les vêtements).
4. Réseaux : je coupe le meme dans le groupe (« ne pas transférer, supprimer »).
5. 24 h : je consigne heure/lieu et fais un rapport avec deux alliés au tutorat.
6. Semaine 1 : organiser avec ceux qui le souhaitent une mini « carte des accents » pour célébrer nos façons de parler (volontaire), et proposer au professeur un rappel du protocole anti-haine.
Rôles autour de la table : élève nouvel arrivant, camarade allié (narrateur), leader des imitations, chœur de rires, professeur minimisant, tutorat/CPE, autre élève international.